一所安静的学校，一间安静的教室，一名心情平静的教师和一群能自由思想的学生，是老师对教育最热切的期待。 ——王栋生
“一线教师最需要安静”，一句简单的话，语短情长，道出广大一线老师的心声。显而易见，之所以会发出这样的呼吁，是因为现实的教育场域，老师太过于忙碌，几乎始终处于聒噪和喧嚣的生活和工作状态中，导致他们根本不可能安安静静地从事教学。
教育是需要安静的，于此相关的各种因素也同样需要保持同质的状态。教育的本义是引导启发和教化，指向的对象是活生生的有血有肉有灵魂的人。教育对人的影响不是进行身体的锻炼，也不是给予物质的供给，而是以知识、文化和思想对受教育者进行精神的塑造、心性的涵养和人格的启迪。也就是说，教育作用的发挥不是清晰可视的，而是一种春风化雨的润物细无声的慢慢涵润。鉴于此，教育要达到预设的目标，不可能追求速度。急于求成，只能适得其反。
教育是一项社会公众化的事务。从其本义看，它只是一种静态的存在。其价值的彰显需要教育的执行者根据教育的特点和受教育者的属性循序渐进的实现。由之，教育的安静还是要回到教育者——教师身上。只有教师安静了，才能心平气和地按照教育的属性，遵循教育的规律开展各项活动。而教师的安静，简而言之包括两个层面：外在环境的安静和教师内心的安静。（这里需要申明的是，安静不是毫无生气，不是静如止水，不是一成不变。）就外在环境而言，社会要为教师安静的从教营造安静的工作环境，而不是把教师绑架到急速行驶的社会列车上，逼仄着老师以急行军的速度驾驶着教育大车全速前进。很显然，以速度与激情的方式要求教育、经营教育，是严重背离教育发展的本义的。大道至简，就是这么简单的道理，不论是教育的专业人士，还是非专业人士，他们都会不同程度地犯一些低级错误。放眼教育现场，把教师挟持到急行军的队伍中，导致教师无法安静从事本职工作的现象可谓是五花八门：“填不完的表格，做不完的临时性工作，应付不完的检查，准备不完的档案，眼花缭乱的新鲜玩意，层出不穷。”教师的时间是有限的，一旦被这些杂七杂八的鸡零狗碎的事情占去，“课堂教学变成了副业，老师需要抽时间备课、上课、批改作业；没有时间思考、研究学生、研究教学。很多老师刚在办公桌前开始教学工作，接着各个部门分摊的事情就纷至沓来。官大一级压死人，既然是来自领导层的指示和安排，必须无理由、无条件地执行。这样，老师的屁股还没有坐热，接着就被被迫离开了办公桌，就投身到繁琐无聊的非教学事情中”就成为了常态。
教师的主业本应该是教书育人，可是，由于受制于各级各类的婆婆的领导，要不让婆婆们不爽，老师必须疲于应付。教学可以马马虎虎，但对来自上层分摊指派的事情必须态度端正，态度认真。而审视老师头上悬挂的克里斯之剑，授剑者大致有学校的法人代表，一时兴起突发奇想的事情；上级，他们布置的各项任务；领导，为了XXX工程，必须要按时按质按量完成。而就分摊给老师，需要完成的事务看，如果是与教育教学紧密关联，对教学起到积极促进作用，有益于学生成长和发展无可厚非，关键是很多琐事与教育教学是风马牛不相及的。对老师来说，明知不可为，由于来自高层，必须尽力为之。审视教育场域，折腾教师的手段可谓是花样迭出，就像王栋生老师简单罗列的：“1.布置给校长的任务。很多相关、不相关部门（包括教育部门），有点任务，就找校长；校长安排下去，老师们就开始不安静。2.是校长本人爱折腾。对折腾老师，乐此不疲。动不动就开会、就搞个花样、搞特色……没活动、没花样，校长就浑身痒痒！看见老师坐在办公室，就不乐意，就认为老师偷懒，非得让老师动起来。3.是校长的下边的分管领导，总是不停在校长耳边聒噪，提示校长干这个搞那个，变着法折腾老师；一时一刻得见着老师在学校里边，一旦见不着老师，校长就认为老师偷懒，觉得老师不干活！谁不老实，马上穿小鞋，让老师不舒服”等。试想，在这样的工作状态和生存情境下，老师怎么可能静下心来安心教学、静心教研。
问题已经出现，而且大有甚嚣尘上之势。如何改变这种狂躁的态势，应成为每一个相关方需要认真思考和对待的问题。这种风气如果得不到及时的遏制，最终受伤害的是教育，是受教育者。对教育的领导者和管理者来说，不论你是教育的行家里手，还是半路出道，都应该秉持按照教育规律办事的原则。实事求是，不搞花架子，不盲目地攀比，不做异想天开的违背教育实际的事情，专业人做专业事，你只需掌好舵，做好服务即可。如果事无巨细，“事事关心、事事操心”，往往会适得其反，毕竟一个人精力有限。既然不是全才型的领导者，就不要做全才性的事情。有时候，适度的放手，不仅对别人，对自己也是最好的松绑。自己事必躬亲，然后要求别人也争相跟风，热闹非凡，但是收到的实效如何，就有待商榷了。
教育的领导者和管理者戒除折腾之思，是营造安静的教育环境的外在条件。对战斗在一线的老师来说，要还教育以安静、清静，自己的内心也要归于平静。即使做不到任你风吹雨打，我自岿然不动，也要有一种虽不能至，心向往之的期许。快节奏发展的时代，层出不穷的新事物释放出太多的诱惑，现代成功学释放的吸引力等等，无不对从教者产生巨大的影响。是以“三年高中的课程，一年完成”的速成从事教学，还是以“慢慢走，去欣赏”启发学生，决定了教育的成色。教育是一种根植灵魂的职业。欲达成这个目标，教育的执行者的灵魂首先要达到一定的高度。自己被犬儒、村俗、鼠目裹挟，怎么可能让受教育者享受清风明月，怎么可能领略到面朝大海，春暖花开之美。对教育者来说，保持人格的独立，明确自己在教育园囿中所处的位置，清楚自己在学生成长的过程中扮演什么样的角色、发挥什么样的作用，也就能够摆正自己的位置。
立德树人，教书育人，这是教育的应有之义。教育要回归本质，实现其应有的价值，应让一线教师安安静静，准时上下班儿，专心致志教书育人，反复思考，精准备课……聚精会神上课、批改作业……如果老师们能够不为繁务缠身，不被乱事捆绑手脚，做好教育教学的基本工作，这不仅是老师的幸事，更是教育的幸事！
“一线教师最需要安静”，一句简单的话，语短情长，道出广大一线老师的心声。显而易见，之所以会发出这样的呼吁，是因为现实的教育场域，老师太过于忙碌，几乎始终处于聒噪和喧嚣的生活和工作状态中，导致他们根本不可能安安静静地从事教学。
教育是需要安静的，于此相关的各种因素也同样需要保持同质的状态。教育的本义是引导启发和教化，指向的对象是活生生的有血有肉有灵魂的人。教育对人的影响不是进行身体的锻炼，也不是给予物质的供给，而是以知识、文化和思想对受教育者进行精神的塑造、心性的涵养和人格的启迪。也就是说，教育作用的发挥不是清晰可视的，而是一种春风化雨的润物细无声的慢慢涵润。鉴于此，教育要达到预设的目标，不可能追求速度。急于求成，只能适得其反。
教育是一项社会公众化的事务。从其本义看，它只是一种静态的存在。其价值的彰显需要教育的执行者根据教育的特点和受教育者的属性循序渐进的实现。由之，教育的安静还是要回到教育者——教师身上。只有教师安静了，才能心平气和地按照教育的属性，遵循教育的规律开展各项活动。而教师的安静，简而言之包括两个层面：外在环境的安静和教师内心的安静。（这里需要申明的是，安静不是毫无生气，不是静如止水，不是一成不变。）就外在环境而言，社会要为教师安静的从教营造安静的工作环境，而不是把教师绑架到急速行驶的社会列车上，逼仄着老师以急行军的速度驾驶着教育大车全速前进。很显然，以速度与激情的方式要求教育、经营教育，是严重背离教育发展的本义的。大道至简，就是这么简单的道理，不论是教育的专业人士，还是非专业人士，他们都会不同程度地犯一些低级错误。放眼教育现场，把教师挟持到急行军的队伍中，导致教师无法安静从事本职工作的现象可谓是五花八门：“填不完的表格，做不完的临时性工作，应付不完的检查，准备不完的档案，眼花缭乱的新鲜玩意，层出不穷。”教师的时间是有限的，一旦被这些杂七杂八的鸡零狗碎的事情占去，“课堂教学变成了副业，老师需要抽时间备课、上课、批改作业；没有时间思考、研究学生、研究教学。很多老师刚在办公桌前开始教学工作，接着各个部门分摊的事情就纷至沓来。官大一级压死人，既然是来自领导层的指示和安排，必须无理由、无条件地执行。这样，老师的屁股还没有坐热，接着就被被迫离开了办公桌，就投身到繁琐无聊的非教学事情中”就成为了常态。
教师的主业本应该是教书育人，可是，由于受制于各级各类的婆婆的领导，要不让婆婆们不爽，老师必须疲于应付。教学可以马马虎虎，但对来自上层分摊指派的事情必须态度端正，态度认真。而审视老师头上悬挂的克里斯之剑，授剑者大致有学校的法人代表，一时兴起突发奇想的事情；上级，他们布置的各项任务；领导，为了XXX工程，必须要按时按质按量完成。而就分摊给老师，需要完成的事务看，如果是与教育教学紧密关联，对教学起到积极促进作用，有益于学生成长和发展无可厚非，关键是很多琐事与教育教学是风马牛不相及的。对老师来说，明知不可为，由于来自高层，必须尽力为之。审视教育场域，折腾教师的手段可谓是花样迭出，就像王栋生老师简单罗列的：“1.布置给校长的任务。很多相关、不相关部门（包括教育部门），有点任务，就找校长；校长安排下去，老师们就开始不安静。2.是校长本人爱折腾。对折腾老师，乐此不疲。动不动就开会、就搞个花样、搞特色……没活动、没花样，校长就浑身痒痒！看见老师坐在办公室，就不乐意，就认为老师偷懒，非得让老师动起来。3.是校长的下边的分管领导，总是不停在校长耳边聒噪，提示校长干这个搞那个，变着法折腾老师；一时一刻得见着老师在学校里边，一旦见不着老师，校长就认为老师偷懒，觉得老师不干活！谁不老实，马上穿小鞋，让老师不舒服”等。试想，在这样的工作状态和生存情境下，老师怎么可能静下心来安心教学、静心教研。
问题已经出现，而且大有甚嚣尘上之势。如何改变这种狂躁的态势，应成为每一个相关方需要认真思考和对待的问题。这种风气如果得不到及时的遏制，最终受伤害的是教育，是受教育者。对教育的领导者和管理者来说，不论你是教育的行家里手，还是半路出道，都应该秉持按照教育规律办事的原则。实事求是，不搞花架子，不盲目地攀比，不做异想天开的违背教育实际的事情，专业人做专业事，你只需掌好舵，做好服务即可。如果事无巨细，“事事关心、事事操心”，往往会适得其反，毕竟一个人精力有限。既然不是全才型的领导者，就不要做全才性的事情。有时候，适度的放手，不仅对别人，对自己也是最好的松绑。自己事必躬亲，然后要求别人也争相跟风，热闹非凡，但是收到的实效如何，就有待商榷了。
教育的领导者和管理者戒除折腾之思，是营造安静的教育环境的外在条件。对战斗在一线的老师来说，要还教育以安静、清静，自己的内心也要归于平静。即使做不到任你风吹雨打，我自岿然不动，也要有一种虽不能至，心向往之的期许。快节奏发展的时代，层出不穷的新事物释放出太多的诱惑，现代成功学释放的吸引力等等，无不对从教者产生巨大的影响。是以“三年高中的课程，一年完成”的速成从事教学，还是以“慢慢走，去欣赏”启发学生，决定了教育的成色。教育是一种根植灵魂的职业。欲达成这个目标，教育的执行者的灵魂首先要达到一定的高度。自己被犬儒、村俗、鼠目裹挟，怎么可能让受教育者享受清风明月，怎么可能领略到面朝大海，春暖花开之美。对教育者来说，保持人格的独立，明确自己在教育园囿中所处的位置，清楚自己在学生成长的过程中扮演什么样的角色、发挥什么样的作用，也就能够摆正自己的位置。
立德树人，教书育人，这是教育的应有之义。教育要回归本质，实现其应有的价值，应让一线教师安安静静，准时上下班儿，专心致志教书育人，反复思考，精准备课……聚精会神上课、批改作业……如果老师们能够不为繁务缠身，不被乱事捆绑手脚，做好教育教学的基本工作，这不仅是老师的幸事，更是教育的幸事！
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